Kelly Cristina Rodrigues Gularte da Silva

Estado do conhecimento: identidades docentes de professoras de inglês

Introduction

Estado do conhecimento: identidades docentes de professoras de inglês. Estudo analisa dissertações (2017-2023) sobre identidades de professores de inglês e políticas educacionais. Destaca a escassez de pesquisa e a relevância social do tema.

Abstract

Este artigo tem por objetivo discutir um levantamento bibliográfico realizado no Catálogo de Teses & Dissertações Capes, sobre as dissertações produzidas entre 2017 e 2023 que problematizem o ser docente de língua inglesa, identidades docentes e políticas educacionais. Para tal, apresenta-se um estado do conhecimento realizado durante o mestrado profissional com efeitos no doutorado, a fim de problematizar discussões com os achados da pesquisa. Na metodologia, utiliza-se um levantamento bibliográfico que apresenta como resultado que a especificidade deprofessores(as) de inglês é pouco investigada na grande área de conhecimento ciências humanas, na área da educação, de acordo com os descritores elencados. A pequena quantidade de dissertações produzidas informa a relevância social deste tipo de pesquisa aplicada para que exista um olhar específico para a área das letras/inglês.Palavras-chave: Identidades docentes; Políticas educacionais; Professores(as) de inglês.

Review

This article, titled "Estado do conhecimento: identidades docentes de professoras de inglês," presents a timely and relevant bibliographical survey. Its primary objective is to discuss findings from a systematic review of dissertations produced between 2017 and 2023, sourced from the reputable Capes Theses & Dissertations Catalog. The study specifically targets academic works that delve into the complex themes of English language teachers' professional identities, their 'being' as educators, and the influence of educational policies. Framed as a 'state of knowledge' study, it effectively establishes the current academic landscape surrounding these critical areas. Through a rigorous bibliographical methodology, the authors reveal a significant finding: the specific professional identities and challenges of English language teachers are notably under-investigated within the broader Human Sciences, particularly in the field of Education, when utilizing the selected descriptors. This scarcity of research is highlighted as a central outcome, underscoring a notable gap in academic inquiry. The article powerfully argues for the social relevance of this type of applied research, contending that the limited existing production necessitates a more focused and specific gaze upon the area of English language teaching and literature. The contribution of this 'estado do conhecimento' is substantial, particularly in its capacity to diagnose and articulate a clear research void. By meticulously mapping the current academic output, the article not only identifies an underserved area but also implicitly calls for increased scholarly attention to the unique professional experiences and identities of English teachers. This work serves as an invaluable foundation for future researchers, guiding them towards critical themes that require deeper investigation within the 'Letras/Inglês' field, thereby enriching our understanding of teacher identity formation and its intersection with educational policy.

Full Text

Comments

You need to be logged in to post a comment.