Geilsa Costa Santos-Baptista, Emanuele Maria Leite Suzart, Manecas Cândido Azevedo, Rosa Branca Tracana, Graça Simões de Carvalho

Contos para o Diálogo Intercultural no Ensino de Ciências: Um Estudo em Três Continentes (Brasil, Moçambique e Portugal)

Introduction

Contos para o diálogo intercultural no ensino de ciências: um estudo em três continentes (brasil, moçambique e portugal). Explore como contos de futuros professores (Brasil, Moçambique, Portugal) revelam sensibilidades culturais no ensino de ciências. Um estudo qualitativo com implicações para a formação docente intercultural.

Abstract

O estudo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa que teve por objetivo analisar de que maneira os contos elaborados por futuros professores de ciências de meios rurais do Brasil, Moçambique e Portugal (durante a participação em oficinas de narrativas em contos para o diálogo intercultural no ensino de ciências) podem revelar as suas sensibilidades ao diálogo entre diferentes saberes acerca da natureza. Trata-se de um estudo que envolveu três países de continentes e realidades culturais distintas: Brasil, Moçambique e Portugal. Um total de 37 narrativas foram produzidas nesses países, das quais três foram utilizadas neste trabalho. Os resultados mostram evidentes diferenças na abordagem dos elementos culturais nos contos elaborados pelos participantes dos três países. São apontadas essas relações, assim como as possíveis causas e implicações para a formação de professores em temas sensíveis ao diálogo intercultural no ensino de ciências.

Review

O estudo intitulado "Contos para o Diálogo Intercultural no Ensino de Ciências: Um Estudo em Três Continentes" apresenta uma investigação qualitativa original e de grande relevância para a área da educação em ciências. O objetivo central de analisar como os contos elaborados por futuros professores de ciências podem revelar sensibilidades ao diálogo entre diferentes saberes acerca da natureza é particularmente pertinente no contexto atual, que clama por abordagens mais inclusivas e culturalmente responsivas no ensino. A abrangência geográfica do estudo, envolvendo Brasil, Moçambique e Portugal, confere-lhe uma dimensão transnacional e intercultural que é um dos seus maiores pontos fortes. A metodologia empregada, focada na produção de narrativas em oficinas de contos, é inovadora e bem alinhada com os objetivos da pesquisa. A coleta de 37 narrativas em três países de realidades culturais distintas oferece um corpus de dados rico, mesmo que apenas três delas tenham sido aprofundadas neste trabalho específico. Os resultados, que apontam "evidentes diferenças na abordagem dos elementos culturais nos contos elaborados pelos participantes dos três países", são um achado crucial. A identificação dessas relações, juntamente com a exploração das possíveis causas e implicações, promete fornecer subsídios valiosos para a compreensão das diversas interações entre cultura e ciência. Este trabalho tem o potencial de impactar significativamente a formação de professores, especialmente em temas sensíveis ao diálogo intercultural no ensino de ciências. Ao desvelar as distintas sensibilidades e abordagens culturais através das narrativas, o estudo contribui para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que reconhecem e valorizam a pluralidade de saberes sobre a natureza. A sua abordagem inovadora e a perspetiva comparativa entre continentes fazem dele uma contribuição substancial para a literatura sobre educação científica intercultural, oferecendo caminhos para a construção de um ensino de ciências mais engajado e contextualmente relevante.

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