Gilberto Vieira

Que número faz sentido? Do preenchimento de lacunas à aprendizagem matemática

Introduction

Que número faz sentido? do preenchimento de lacunas à aprendizagem matemática. Descubra o potencial dos problemas "Que número faz sentido?" na Educação Matemática. Favorecem letramento, leitura e argumentação matemática, impulsionando a aprendizagem ativa.

Abstract

Este artigo tem como objetivo apresentar e discutir as potencialidades de problemas do tipo “Que número faz sentido?” no contexto da Educação Matemática. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de natureza qualitativa e abordagem teórica, fundamentada nas contribuições da Resolução de Problemas como estratégia metodológica para o ensino de Matemática. Um problema do tipo “Que número faz sentido?” consiste em apresentar aos estudantes um enunciado textual com lacunas numéricas e um conjunto de números que devem ser inseridos de modo que a situação descrita faça sentido matemático, linguístico e contextual. A revisão sistemática de literatura revelou uma escassez de produções acadêmicas nacionais sobre o tema, o que motivou a busca por fundamentações na literatura internacional. O estudo evidencia que esse tipo de problema possui potencial didático ao favorecer o aprimoramento da leitura matemática e da argumentação matemática a partir da elaboração e socialização das soluções. Além disso, apresenta versatilidade para abordar conteúdos e habilidades de diferentes unidades temáticas, como Números, Grandezas e Medidas, entre outras. A análise sugere que, ao serem bem planejados e integrados a metodologias de ensino sustentadas na Resolução de Problemas, como a MEAAMaRP e o EAMvRP, os problemas “Que número faz sentido?” podem atuar como ponto de partida para a aprendizagem, promovendo a participação ativa e o desenvolvimento do letramento matemático dos educandos.

Review

Este artigo, intitulado "Que número faz sentido? Do preenchimento de lacunas à aprendizagem matemática", oferece uma análise perspicaz sobre o potencial pedagógico de problemas do tipo "Que número faz sentido?" no contexto da Educação Matemática. A pesquisa, de natureza bibliográfica e abordagem teórica qualitativa, fundamenta-se solidamente nas contribuições da Resolução de Problemas como uma estratégia metodológica para o ensino de Matemática. O cerne do estudo reside na exploração de problemas que desafiam os estudantes a preencher lacunas numéricas em enunciados textuais, utilizando um conjunto pré-definido de números para que a situação descrita seja coerente tanto do ponto de vista matemático quanto linguístico e contextual. Uma das contribuições notáveis do estudo é a identificação de uma lacuna na produção acadêmica nacional sobre o tema, o que motivou a busca por referenciais na literatura internacional. Os autores argumentam de forma convincente que esses problemas possuem um significativo potencial didático, especialmente ao favorecer o aprimoramento da leitura matemática e o desenvolvimento da argumentação matemática, processos que se intensificam na elaboração e socialização das soluções. A versatilidade desses problemas também é evidenciada, mostrando sua capacidade de abordar uma ampla gama de conteúdos e habilidades em diversas unidades temáticas, como Números, Grandezas e Medidas, o que os torna uma ferramenta flexível para o currículo. A análise conclusiva sugere que, quando bem planejados e integrados a metodologias de ensino sustentadas na Resolução de Problemas, como a MEAAMaRP e o EAMvRP, os problemas “Que número faz sentido?” podem atuar como um catalisador para a aprendizagem. Eles promovem a participação ativa dos educandos e contribuem significativamente para o desenvolvimento do letramento matemático. Este artigo oferece, portanto, valiosas orientações para educadores que buscam estratégias inovadoras para engajar os alunos de forma mais profunda e contextualizada com a matemática, incentivando não apenas a resolução de cálculos, mas também a compreensão crítica e a comunicação de ideias matemáticas.

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