Author

Varhaiskasvatuksen opettajaopiskelijan harjoittelunohjaus päiväkodin työyhteisössä

Introduction

Varhaiskasvatuksen opettajaopiskelijan harjoittelunohjaus päiväkodin työyhteisössä. Varhaiskasvatuksen opettajaopiskelijoiden harjoittelunohjauksen kokemukset päiväkodin työyhteisössä. Tunnistimme viisi yhteisöohjauksen teemaa ohjauksen kehittämiseksi.

Abstract

Tämän tutkimuksen tarkoituksena on kuvata, miten varhaiskasvatuksen opettajaopiskelijat kokevat päiväkodin työyhteisössä toteutuvan harjoittelunohjauksen. Tutkimus ottaa osaa ajankohtaiseen keskusteluun, jossa ohjausta tarkastellaan työyhteisön yhteisöllisenä toimintana sosiokulttuurisesta näkökulmasta. Tutkimuksen aineisto koostui varhaiskasvatuksen opettajaopiskelijoiden päättöharjoittelun aikana kirjoittamista oppimispäiväkirjoista ja niitä täydentävistä esseistä (N = 24). Tutkimuksen aineisto analysoitiin aineistolähtöisen refleksiivisen temaattisen analyysin keinoin. Tutkimuskysymyksemme oli: Millaisia merkityksiä opiskelijat antavat päiväkodin työyhteisön yhteisölliselle harjoittelunohjaukselle? Tunnistimme aineistosta viisi yhteisöohjauksen näkökulmasta keskeistä teemaa: 1) Opiskelijan ja työyhteisön pedagogisen näkemyksen yhteensovittuminen, 2) opiskelijan mukaan ottaminen päiväkotiyhteisöön, 3) opiskelijan tulokas-roolin vaaliminen, 4) vastuun antaminenopiskelijalle sekä 5) palautteen antaminen opiskelijalle. Artikkelin lopuksi pohdimme, millaisia ohjaustoiminnan odotuksia tutkimuksemme tulokset muodostavat päiväkodin työyhteisölle ja työyhteisön eri toimijoille sekä yliopistoille.

Review

This paper investigates the experiences of early childhood education teacher students regarding practical training guidance within the daycare community. Addressing a topical discussion on guidance as a communal and socioculturally informed activity, the study utilizes learning diaries and essays from 24 student teachers during their final practical training, analyzed through a data-driven reflexive thematic approach. The focus on students' subjective perspectives on communal guidance is highly relevant, offering valuable insights into a critical aspect of teacher professional development. The research question is clearly stated, and the chosen qualitative methodology appears appropriate for exploring these intricate experiences. A key strength of this study lies in its direct engagement with the student voice, providing a nuanced understanding of how practical training guidance is perceived from their perspective. The thematic analysis effectively uncovers five pertinent themes: alignment of pedagogical views, student inclusion, nurturing of the novice role, delegation of responsibility, and the provision of feedback. These themes offer a comprehensive and practically useful framework for understanding effective communal guidance. Furthermore, by linking these findings to expectations for daycare communities, their various actors, and universities, the paper demonstrates strong practical implications, contributing directly to improving teacher education practices in early childhood settings. The adoption of a sociocultural lens is well-aligned with the communal aspect of the research inquiry. While the abstract presents a robust and relevant study, a full review would benefit from a deeper elaboration on the specific theoretical underpinnings of the sociocultural perspective and how it explicitly informed the analytical process and interpretation of the identified themes. Given the qualitative nature and specific sample size of 24, a discussion regarding the transferability or potential limitations on generalizability of the findings would be pertinent within the main text. Future research could build upon these findings by exploring the perspectives of the daycare educators themselves, offering a comparative view of communal guidance, or by investigating the long-term impact of such guidance on student professional identity development. Nonetheless, this paper makes a significant and timely contribution to the discourse on early childhood teacher education and practical training.

Full Text

Comments

You need to be logged in to post a comment.