Anu Saartoala, Anne Oikarinen, Sari Pramila-Savukoski, Juulia Kaihlaniemi, Kristina Mikkonen, Heli Kuivila

Tieteenfilosofisten opintojen merkitys hoitotieteen koulutuksessa

Introduction

Tieteenfilosofisten opintojen merkitys hoitotieteen koulutuksessa. Tutkimus kartoittaa tieteenfilosofisten opintojen merkitystä hoitotieteen koulutuksessa. Se vahvistaa kriittistä ajattelua, tieteellistä osaamista ja akateemista asiantuntijuutta hoitotieteessä.

Abstract

Tieteenfilosofia on toiminut tieteenalasta riippumatta yliopistokoulutuksessa perustana tiedon ja totuuden etsimiselle. Sen on nähty johtavan tieteellisen ymmärryksen, kriittisen ajattelun ja tutkimustoimintaan liittyvän osaamisen vahvistumiseen. Kansainvälisesti on kuitenkin herännyt huoli hoitotieteen opintojen tieteenfilosofisen perustan heikkenemisestä. Tämän scoping-katsauksen tarkoituksena oli kuvata merkityksiä, joita tieteenfilosofisille opinnoille hoitotieteen koulutuksen yhteydessä on hoitotieteellisessä kirjallisuudessa annettu. Haku toteutettiin huhtikuussa 2023 ja täydennyshaku toukokuussa 2024 CINAHL, PubMed, Scopus ja ERIC-tietokantoihin, joka tuottivat yhteensä 2443 viitettä. Valintaprosessin jälkeen aineiston muodosti 19 julkaisua. Narratiivisen analyysin tuloksena tunnistettiin kolme keskeistä teemaa: akateeminen kulttuuri, identiteetti ja koulutus, tieteenalan perusteet ja olemassaolon oikeutus sekä erityistieteen arvot ja velvollisuudet. Kuvatut merkitykset ilmaisivat tieteenfilosofisiin opintoihin liitettyjä ominaisuuksia, uskomuksia tai oletuksia tieteellisen osaamisen muodostumisessa, akateemisten ja hoitotieteellisten geneeristen taitojen kehittymisessä sekä tieteenalakohtaisen asiantuntemuksen vahvistumisessa. Katsaus kartoittaa tieteenfilosofian merkitystä osana hoitotieteen koulutusta ja akateemisen asiantuntijuuden muodostumista sekä edistää keskustelua filosofisen tutkimuksen oikeutetusta paikasta tieteenalan tiedon kehittämisessä. Tuloksia voidaan hyödyntää hoitotieteellisen perus- ja jatkokoulutuksen arvioinnissa ja kehittämisessä.

Review

This scoping review, "The significance of philosophy of science studies in nursing education," addresses a highly relevant and timely concern regarding the diminishing philosophical underpinnings in nursing curricula globally. The authors expertly position philosophy of science as a fundamental bedrock for fostering critical thinking, scientific understanding, and research competence across disciplines. Their explicit aim to map the diverse meanings ascribed to such studies within the nursing literature is crucial, especially given the acknowledged international apprehension about the weakening of this vital foundation. The review effectively highlights the critical role philosophical inquiry plays in shaping robust academic and professional identities within nursing. Methodologically, the study demonstrates rigor through its comprehensive search strategy across multiple prominent databases (CINAHL, PubMed, Scopus, ERIC) and its meticulous selection process, culminating in a focused dataset of 19 publications from an initial pool of over two thousand. The use of narrative analysis to synthesize these findings is appropriate for a scoping review, allowing for the identification of overarching themes without necessarily evaluating the quality of evidence. The three identified themes—academic culture, identity and education; disciplinary foundations and justification for existence; and special science values and duties—provide a structured and insightful framework for understanding the multifaceted benefits of philosophical engagement, connecting it directly to the development of scientific competence, generic academic skills, and discipline-specific expertise. The findings offer substantial practical and theoretical implications for the field of nursing. By articulating the perceived meanings and benefits of philosophy of science studies, the review provides an invaluable resource for educators and curriculum developers. The results can directly inform the evaluation and enhancement of both undergraduate and postgraduate nursing programs, ensuring that future generations of nurses are equipped not only with technical skills but also with a profound understanding of their discipline's epistemological and ethical foundations. Furthermore, this work effectively stimulates an essential discourse about the justified and necessary place of philosophical inquiry in advancing nursing knowledge and shaping the academic identity of the profession.

Full Text

Comments

You need to be logged in to post a comment.