Maria Fátima Barbosa Abdalla

PERSPECTIVAS SOBRE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DO ENSINO SUPERIOR

Introduction

Perspectivas sobre formaÇÃo continuada de professores do ensino superior . Resenha avaliativa discute a formação continuada de professores do ensino superior, explorando práticas pedagógicas, desafios e perspectivas para o desenvolvimento profissional.

Abstract

Trata-se de uma resenha avaliativa que tem como objetivo discutir o texto “A Formação Continuada dos Professores do Ensino Superior: formação e prática pedagógica”. Parte-se do pressuposto de que debater a formação continuada não é uma tarefa fácil, e que será preciso rever concepções, desafios e possibilidades para que sejam analisadas experiências pedagógicas no âmbito da formação continuada. Diante disso e a partir do parecer elaborado, de um debate com os autores do texto e sob uma perspectiva hermenêutica, realizou-se uma nova análise, buscando revisitar o texto e o contexto. Foi possível assumir uma dinâmica dialógica com os autores, a partir dos resultados da pesquisa e da análise das categorias: o lugar dos facilitadores e a experiência pedagógica da formação. Considera-se que o texto contribui para uma formação continuada na medida em que indica perspectivas para a formação profissional, situando o lugar dos facilitadores, e ao partilhar a experiência pedagógica desenvolvida no curso de formação da UNIVESP.

Review

This paper presents a well-structured evaluative review of the text "A Formação Continuada dos Professores do Ensino Superior: formação e prática pedagógica," aiming to critically discuss its content and implications. The authors rightly foreground the complexity of debating continuing education, setting a reflective tone that emphasizes the need to re-examine existing concepts, challenges, and possibilities within pedagogical experiences. This initial premise establishes a strong intellectual foundation for a nuanced and in-depth engagement with professional development for higher education teachers, a topic of significant and enduring relevance in contemporary academia. The methodological approach adopted is particularly innovative, extending beyond a conventional review through its hermeneutic perspective and dialogical engagement. The "nova análise" is informed by a prepared opinion and, crucially, a direct debate with the original authors, creating a unique "dinâmica dialógica." This interactive process allows for a thorough revisiting of both the original text and its broader context, offering a richer and more interpretative understanding than a standalone review might achieve. The analysis is further refined by focusing on two pertinent categories: "o lugar dos facilitadores" (the place of facilitators) and "a experiência pedagógica da formação" (the pedagogical experience of the training), which effectively frames the critical discussion. The review effectively articulates the contributions of the original text, affirming its value in indicating new perspectives for professional development. By specifically situating the pivotal role of facilitators and sharing the concrete pedagogical experience developed within the UNIVESP training course, the paper grounds its theoretical insights in practical application. This evaluative review thus serves as a valuable contribution to the scholarly discourse on higher education teacher training, not only by dissecting an existing work but also by fostering a deeper, critically informed understanding that can inform future professional development initiatives and pedagogical practices.

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