Luiz Otavio Rodrigues Mendes, Emilly Gonzales Jolandek

O Ensino de Paridade na via Resolução de Problemas Hands-on: Passeio do Cavalo no Tabuleiro de Xadrez

Introduction

O ensino de paridade na via resolução de problemas hands-on: passeio do cavalo no tabuleiro de xadrez. Explore o ensino de paridade com resolução de problemas hands-on. Estudo usou o passeio do cavalo no xadrez para engajar alunos do Ensino Fundamental, construindo conceitos.

Abstract

Esta pesquisa teve como objetivo discutir por meio de um relato de experiência a Resolução de Problemas Hands-on, a partir do problema intitulado passeio do cavalo no tabuleiro de xadrez, com foco no ensino da paridade. Participaram 36 estudantes do 8º e 9º ano do Ensino Fundamental, que trabalharam em grupos utilizando um tabuleiro de xadrez (5x5) e uma peça de cavalo do próprio jogo. Os dados coletados a partir do diário de campo, foram analisados qualitativamente. A atividade foi conduzida com mediação docente, sem respostas prontas, incentivando a investigação, a formulação de hipóteses e o trabalho colaborativo. Os principais resultados apontam que a proposta promoveu engajamento, valorização do conhecimento prévio e construção significativa de novos conceitos. A versão reduzida do tabuleiro de xadrez, permitiu maior autonomia na exploração do percurso do cavalo, enquanto os problemas secundários favoreceram a compreensão contextualizada da paridade. Nesse sentido, a Resolução de Problemas Hands-on, se revela como um caminho interessante para novas pesquisas.

Review

O presente relato de experiência aborda uma iniciativa pedagógica instigante para o ensino de paridade a estudantes do Ensino Fundamental (8º e 9º ano), utilizando a resolução de problemas hands-on. O estudo, focado no problema do "passeio do cavalo no tabuleiro de xadrez" (em uma versão 5x5), descreve uma atividade que envolveu 36 estudantes trabalhando em grupos com materiais concretos. A metodologia qualitativa, baseada em um diário de campo, aponta para uma mediação docente que priorizou a investigação, a formulação de hipóteses e o trabalho colaborativo, sem fornecer respostas prontas. A proposta demonstra um compromisso com o aprendizado ativo e a construção significativa de conceitos matemáticos, o que é altamente relevante para a educação contemporânea. Os resultados preliminares apresentados são promissores, indicando que a abordagem hands-on promoveu um alto nível de engajamento dos estudantes. A valorização do conhecimento prévio e a subsequente construção de novos conceitos matemáticos são pontos fortes da intervenção. A adaptação do tabuleiro para um formato 5x5 é particularmente notável, pois permitiu maior autonomia e explorabilidade na jornada do cavalo, facilitando a imersão dos alunos no problema. A inclusão de "problemas secundários" é também um aspecto louvável, pois auxiliou na compreensão contextualizada do conceito de paridade, movendo-o para além de uma definição abstrata e para uma aplicação prática e visualmente orientada. Embora o estudo seja um relato de experiência, o que naturalmente limita a generalização, ele oferece evidências qualitativas robustas sobre a eficácia de uma abordagem pedagógica específica. A conclusão de que a Resolução de Problemas Hands-on se revela um "caminho interessante para novas pesquisas" é bem fundamentada, e seria benéfico para futuras investigações aprofundar esses achados, talvez com a inclusão de avaliações mais sistemáticas do aprendizado da paridade, a exploração de diferentes tamanhos de tabuleiros ou a comparação com métodos de ensino mais tradicionais. No geral, este trabalho oferece uma contribuição valiosa ao campo da educação matemática, reforçando o potencial do aprendizado ativo e exploratório para o desenvolvimento do pensamento matemático.

Full Text

Comments

You need to be logged in to post a comment.