André Luís Nalin, Elvira Cristina Martins Tassoni

O desenvolvimento de competências e os conhecimentos escolares

Introduction

O desenvolvimento de competências e os conhecimentos escolares. Ensaio teórico discute a relação entre desenvolvimento de competências e conhecimentos escolares. Problematiza a polarização curricular, propondo recontextualização dos saberes em disciplinas.

Abstract

Trata-se de ensaio teórico que busca contribuir para o debate sobre as relações entre o desenvolvimento de competências e a apropriação de conhecimentos escolares. Observa-se que o termo competência ganhou centralidade nas orientações curriculares em alguns países europeus e latino-americanos, inclusive no Brasil. A justificativa está na adequação da educação às demandas do mundo contemporâneo. Com base em autores de referência no campo educacional, o objetivo é problematizar a polarização entre currículos organizados por competências de forma interdisciplinar, versus a manutenção da organização disciplinar, tendo em vista a apropriação de conhecimentos escolares. Discute-se a necessidade de os conhecimentos gerados pelas comunidades de especialistas serem recontextualizados, em crescentes níveis de exigência conceitual, respeitadasas divisões em disciplinas.Palavras-chave: Competências; Conhecimento escolar; Políticas educacionais.

Review

Este ensaio teórico aborda uma questão de fundamental importância e grande atualidade no campo da educação: a intrincada relação entre o desenvolvimento de competências e a apropriação dos conhecimentos escolares. O artigo reconhece a proeminência do termo "competência" nas orientações curriculares de diversos países europeus e latino-americanos, incluindo o Brasil, impulsionada pela necessidade percebida de adequar a educação às exigências do mundo contemporâneo. Ao se propor a problematizar a polarização entre currículos organizados por competências (frequentemente de forma interdisciplinar) e a manutenção da organização disciplinar, o trabalho promete uma contribuição relevante para um debate que tem gerado consideráveis tensões e reconfigurações nas políticas educacionais. Um dos pontos fortes do trabalho reside na sua abordagem teórica e na intenção de recorrer a autores de referência para fundamentar a discussão. A iniciativa de desconstruir a dicotomia entre competências e disciplinas é crucial, visto que a simplificação desta relação muitas vezes obscurece as complexidades inerentes ao processo de ensino-aprendizagem. A proposta de que os conhecimentos gerados pelas comunidades de especialistas sejam recontextualizados em níveis crescentes de exigência conceitual, mas sempre respeitando as divisões disciplinares, sugere um caminho promissor para a reconciliação entre as duas abordagens, buscando uma integração que valorize tanto a aplicabilidade quanto a profundidade do conhecimento. Para que o ensaio atinja plenamente seu potencial e gere um impacto significativo, será essencial que a argumentação teórica seja desenvolvida com rigor e clareza. A definição e a operacionalização dos conceitos de "competência" e "conhecimento escolar" dentro do arcabouço teórico escolhido merecem uma análise aprofundada. O trabalho tem a oportunidade de oferecer não apenas uma crítica à polarização existente, mas também de propor modelos conceituais ou princípios orientadores que possam informar a prática curricular. Em última análise, este artigo pode se tornar uma referência valiosa para formuladores de políticas educacionais, pesquisadores e educadores que buscam estratégias mais integradas e eficazes para o ensino e a aprendizagem.

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