Thais Aparecida Ferreira Diniz , Clarice Abramo, Monalisa de Paula Rocha

Metodologias ativas aplicadas ao ensino de parasitoses intestinais

Introduction

Metodologias ativas aplicadas ao ensino de parasitoses intestinais. Metodologias ativas para ensino de parasitoses intestinais. Explore recursos lúdicos para abordar prevenção, tratamento e Ascaris lumbricoides, promovendo educação em saúde.

Abstract

As parasitoses intestinais conhecidas comumente como verminoses, são consideradas doenças tropicais negligenciadas e ameaçam mais de 1,7 bilhão de pessoas no mundo geralmente comunidades marginalizadas e de países em desenvolvimento, a maioria das infecções causadas por esses parasitos são adquiridas por via ora- fecal, ou seja, por meio da água e alimentos contaminados por fezes contaminadas. Além do saneamento básico, a educação ambiental representa um ponto muito importante na erradicação desse problema de saúde pública. O ensino por meio de recursos lúdicos e sequências didáticas, mostram-se cada dia mais eficazes para a disseminação de conhecimento em todos os níveis de ensino. Nesse trabalho propõe-se uma sequência didática, acompanhada de recursos lúdico-didáticos para informar e ensinar sobre os sintomas, o tratamento de parasitoses dando ênfase para Ascaris lumbricoides, abordando ciclo de vida bem como as medidas profiláticas, questões relacionadas com higiene pessoal e hábitos alimentares, realizou-se a aplicação da sequência didática em uma 7° e 6° ano do ensino fundamental na escola Municipal Prefeito José Esteves, no município de Cataguases-MG.

Review

This work addresses a highly relevant public health issue: intestinal parasitoses, commonly known as verminoses. The abstract effectively highlights their global prevalence as neglected tropical diseases, disproportionately affecting marginalized communities, and underscores the critical role of environmental education alongside basic sanitation in their eradication. The core premise, that active methodologies incorporating ludic resources and didactic sequences are increasingly effective for knowledge dissemination at all educational levels, is well-articulated and provides a strong foundation for the proposed intervention. The paper proposes a specific didactic sequence, complemented by engaging ludic-didactic resources, designed to inform and educate students on the symptoms, treatment, and particularly the lifecycle and prophylactic measures for *Ascaris lumbricoides*. This focused approach, covering essential aspects such as personal hygiene and dietary habits, demonstrates a practical and comprehensive strategy for breaking the chain of transmission. The application of this sequence in 6th and 7th-grade classes at a municipal school in Cataguases-MG indicates a direct engagement with the target demographic, offering a tangible example of how active learning principles can be applied within a real-world educational setting to address a significant health challenge. While the abstract clearly outlines the rationale, methodology, and scope of this educational intervention, it would significantly benefit from a concise summary of the preliminary findings or anticipated outcomes to truly convey the impact of the active methodologies. An expert review would ideally seek information on the effectiveness of these approaches in improving students' knowledge, attitudes, or behavioral intentions regarding hygiene and prevention. Nonetheless, the initiative represents a valuable contribution to the field of health education, providing a concrete model for applying active learning strategies to a pressing public health issue in primary education, and its full elaboration promises critical insights into the practical efficacy of such pedagogical approaches.

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