Veronice Meira da Silva, Claudinei de Camargo Sant'Ana, Irani Parolin Sant'Ana

Matemática e Arte na Educação Básica: Um olhar interdisciplinar a partir de uma Revisão Sistemática de Literatura

Introduction

matemática e arte na educação básica: um olhar interdisciplinar a partir de uma revisão sistemática de literatura. Revisão sistemática: Matemática e Arte na Educação Básica. A Arte contextualiza o ensino, combate desmotivação e une Artes Visuais à Geometria.

Abstract

Este artigo, que compõe uma tese de doutorado estruturada no formato multipaper, apresenta os resultados de uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL), que teve por objetivo mapear e analisar pesquisas de mestrado e doutorado que discutem a utilização da Arte no ensino de Matemática, no âmbito da Educação Básica. Para tanto, utilizou-se como plataforma de buscas, a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertação (BDTD), com o propósito de responder à seguinte questão norteadora: Quais são as características das pesquisas brasileiras que discutem a utilização da Arte no ensino de Matemática, desenvolvidas no âmbito da Educação Básica? Para isso, seguimos os passos descritos por Sampaio e Mancini (2007) para a produção de uma RSL, e nos apoiamos em Bardin (1977) para apresentação e tratamento dos dados, sob a luz da Análise de Conteúdo. Ao todo, analisamos 13 pesquisas, sendo 10 dissertações e 3 teses, as quais foram selecionadas mediante protocolo de pesquisa construído previamente, utilizando como descritores os termos “ENSINO DE MATEMÁTICA” AND “ARTE” e aplicando critérios de inclusão e exclusão. Suas conclusões nos revelam que, de modo geral, se originaram de uma insatisfação pela forma como a Matemática normalmente é ensinada, de forma mecanizada, e como a disciplina é recebida pelos estudantes, quase sempre com desmotivação. A partir desse ponto, os pesquisadores se dispuseram a trabalhar com a Matemática de forma mais contextualizada, descolando o ensino da disciplina de uma prática memorística e atrelando-o às conexões com a Arte. Verificamos uma estreita relação entre as Artes Visuais e a Geometria, considerando a predominância destas duas unidades temáticas no universo pesquisado. A partir do panorama esboçado com esta RSL, seguiremos para o delineamento da nossa pesquisa, que se empenha em interpretar as representações de signos presentes em produções artísticas de estudantes e professores da Educação Básica, com foco no entrelaçamento do ideal artístico com conceitos matemáticos.

Review

This article presents a well-structured Systematic Literature Review (SLR) that critically examines the intersection of Mathematics and Art within Brazilian Basic Education. The authors clearly articulate their objective: to map and characterize master's and doctoral research that explores the utilization of Art in Mathematics teaching. By employing a rigorous methodological approach, including a search on the Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertação (BDTD) and applying established SLR protocols and content analysis, the study addresses a highly relevant pedagogical challenge concerning the efficacy and engagement in mathematics education. The article's contribution lies in synthesizing existing academic efforts to overcome the traditional mechanistic approach to teaching mathematics. The methodology employed in the review is robust, utilizing specific descriptors and a well-defined protocol for the selection of studies. The identification and analysis of 13 graduate-level studies (10 dissertations and 3 theses) provide a focused and insightful snapshot of the current academic landscape in Brazil. The findings are particularly salient, revealing that the primary motivation for integrating Art into Mathematics education often arises from dissatisfaction with conventional, decontextualized teaching methods that lead to student demotivation. A key observation is the strong relationship found between Visual Arts and Geometry, indicating a prominent and naturally synergistic connection that has been widely explored in the surveyed research. Overall, this article provides a valuable overview of a specialized area within educational research. While the sample size of 13 studies might appear modest, it offers a coherent and well-defined synthesis of graduate-level work in this specific domain in Brazil. The review successfully highlights both the motivations behind interdisciplinary approaches and the specific content areas (e.g., Geometry and Visual Arts) where these connections are most frequently made. Furthermore, the abstract effectively contextualizes this paper as part of a larger doctoral thesis, signaling that this SLR forms a crucial foundational step for subsequent qualitative research, aiming to interpret artistic representations from students and teachers, thus promising to deepen the understanding of this interdisciplinary field.

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