Christina Huber, Peter Tremp

Eine Palette an grundlegenden Fragen und anregenden Antworten – Zum 50-Jahre-Jubiläum des Berichts «Lehrerbildung von morgen»

Introduction

Eine palette an grundlegenden fragen und anregenden antworten – zum 50-jahre-jubiläum des berichts «lehrerbildung von morgen». 50 Jahre LEMO-Bericht zur Lehrerbildung: Dieser Beitrag beleuchtet Entstehungsgeschichte, zentrale Inhalte und nachhaltige Empfehlungen für die Lehrerausbildung.

Abstract

1975 publizierte eine Expert:innenkommission im Auftrag der Erziehungsdirektorenkonferenz den Bericht «Lehrerbildung von morgen» (LEMO-Bericht). Mit diesem Bericht war eine inhaltliche Koordination der Grundausbildung von Lehrpersonen beabsichtigt. Überlegungen zum Curriculum nehmen denn auch den grössten Umfang des Berichts ein. Explizit wurde eine Gleichwertigkeit von seminaristischem und maturitätsgebundenem Weg in den Lehrberuf postuliert und so die umstrittene Strukturfrage offengelassen. Der Beitrag erinnert an die Entstehungsgeschichte des LEMO-Berichts, verweist auf wichtige Vorarbeiten und hält zentrale Inhalte und Empfehlungen fest. Der LEMO-Bericht blieb auch später ein wichtiges Referenzdokument, was sich nicht zuletzt in expliziten Bezügen in fast 100 BzL-Beiträgen dokumentiert.

Review

The paper, "Eine Palette an grundlegenden Fragen und anregenden Antworten – Zum 50-Jahre-Jubiläum des Berichts «Lehrerbildung von morgen»," offers a timely and insightful retrospective on the seminal "Lehrerbildung von morgen" (LEMO) report, published in 1975. Coinciding with its 50th anniversary, this contribution effectively re-contextualizes and highlights the enduring significance of a document that profoundly shaped discussions and policy in teacher education. The authors aim to meticulously recall the genesis of the LEMO report, underscore its foundational preparatory work, and delineate its core contents and recommendations, thereby providing a vital historical anchor for contemporary debates. As detailed in the abstract, the LEMO report emerged from an expert commission mandated by the Conference of Cantonal Directors of Education (EDK), primarily intending to coordinate the content of basic teacher training, with a significant portion dedicated to curriculum considerations. Critically, the abstract notes the explicit postulation of equal value for both seminar-based and Abitur-bound pathways into the teaching profession, deliberately leaving a contentious structural question unresolved. The paper promises to elaborate on these crucial aspects, illustrating the report's persistent influence by noting its frequent citation as a reference document, particularly within nearly 100 BzL contributions, underscoring its continued relevance. This review article is poised to be an invaluable resource for scholars, policymakers, and practitioners engaged with the history and ongoing evolution of teacher education. By revisiting the LEMO report, the paper not only illuminates a pivotal moment in educational policy but also underscores the cyclical nature of challenges in teacher training, particularly concerning curriculum design, professional pathways, and structural reforms. Its detailed historical account and analysis of the report's recommendations offer crucial context for understanding current discussions and provide a solid foundation for future research into the long-term impacts of such policy documents. The paper's contribution lies in its ability to bridge historical context with contemporary relevance, ensuring the lessons of the LEMO report continue to inform modern pedagogical thought.

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