Mariana Soares de Aguiar e Silva Veríssimo

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA DIRIMIR O BURNOUT ENTRE ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR:

Introduction

A formaÇÃo de professores para dirimir o burnout entre estudantes do ensino superior:. Reflete sobre a formação de professores para lidar com o burnout em estudantes universitários. Aborda resiliência, apoio social, inclusão e impacto na permanência estudantil.

Abstract

Este texto apresenta algumas reflexões a partir de uma discussão com os autores do artigo Análise do papel mediador da resiliência na relação entre apoio social e burnout em estudantes universitários escrito por Gianjacomo et all (no prelo) com base no encontro promovido pela editora do periódico científico Educação em Revista que adota o procedimento Ciência Aberta. Parte da compreensão de que os dados de uma pesquisa no campo da saúde podem contribuir para discussões relevantes no campo da educação, como a formação de professores para lidar com os outros sujeitos que estão chegando nas universidades. Considera que o processo educativo na universidade tenciona-se com a chegada dos outros sujeitos, se os professores universitários não procuram responder a um duplo imperativo para a inclusão e a emancipação das camadas menos favorecidas às quais eles pertencem. Não se pode lhes negar o acesso ao conhecimento científico, filosófico, cultural, técnico e tecnológico no nível socialmente mais avançado como direito e como necessidade demandada pelas mudanças que se efetivam historicamente nos processos e relações de produção. As sugestões das avaliadoras, no sentido de fazerem uma análise qualitativa dos dados, ampliando o texto, destacando a necessidade de formação continuada dos docentes para atuarem nos cursos superiores, foram compreendidas pelos autores como pertinentes. Isso irá fomentar a discussão sobre a importância da resiliência na prevenção do burnout. Igualmente, poderá reduzir a intenção de abandono do curso em função da sensação de esgotamento que também é denominada burnout.

Review

This abstract presents an intriguing and timely reflection on the critical role of teacher training in mitigating burnout among higher education students. The paper positions itself as a discussion stemming from another work on resilience, social support, and burnout, framed within an Open Science context. It commendably seeks to bridge insights from the health field to inform educational practices, particularly emphasizing the need for university professors to adapt to diverse student populations. The core argument hinges on the idea that effective teacher training is crucial not only for student well-being but also for upholding a dual imperative of inclusion and emancipation for less-privileged students, ensuring their access to advanced knowledge. The greatest strength of this abstract lies in its clear articulation of a highly relevant problem and its proposed solution. Burnout among university students is a growing concern, and the abstract rightly identifies the preparedness of educators as a key factor in addressing it. The integration of social justice perspectives, linking teacher training to inclusion and emancipation, adds a profound layer of importance to the discussion. Furthermore, the acknowledgment and incorporation of previous reviewer suggestions—specifically, the emphasis on qualitative analysis and the need for continuous teacher training—demonstrate a commitment to academic rigor and responsiveness, promising a more robust and comprehensive final article that explores resilience and its role in preventing student attrition. While the abstract effectively establishes the problem's significance and the proposed direction, it currently reads more as a conceptual proposal for discussion rather than a summary of a completed study. For the final paper to maximize its impact, it would benefit from a clearer outline of the specific frameworks or pedagogical approaches it intends to propose for teacher training. Detailing *how* this training would equip professors to address burnout and foster inclusion, beyond general principles, is essential. Additionally, even in a reflective piece, providing a sense of the theoretical underpinnings or empirical observations that *this paper* draws upon (beyond discussing another's data) would strengthen its analytical contribution and move it from a reflection *on* a discussion to a substantive academic argument.

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