Marcelo Coppi, Isabel Fialho, Marília Cid

LITERACIA CIENTÍFICA: UM OLHAR SOBRE AS SUAS DIFERENTES INTERPRETAÇÕES

Introduction

Literacia cientÍfica: um olhar sobre as suas diferentes interpretaÇÕes. Explore as diferentes interpretações, conceitos e controvérsias da literacia científica. Analisa suas traduções, métodos de avaliação e seu papel central no ensino de ciências.

Abstract

O estudo teve por objetivo realizar uma abordagem crítica e histórica a respeito do conceito de literacia científica, da definição das palavras que compõem o termo, das suas traduções e da existência de instrumentos desenvolvidos para avaliá-la. Observou-se que um dos motivos para as diversas perspetivas conceituais é o significado da palavra literate, que, no idioma inglês, pode significar ser detentor do conhecimento e, também, ser capaz de ler e escrever. Outra razão é a tradução da palavra literacy, a qual pode originar, no idioma português, as palavras alfabetização, literacia e letramento, assumindo diferentes significados de acordo com a sua interpretação. O conceito de literacia científica também se revela como uma das causas geradoras de imprecisões. O facto de haver uma pluralidade de conceitos faz com que, muitas vezes, a literacia científica seja confundida e limitada à compreensão da ciência. Por fim, a avaliação da literacia científica configura-se como fonte de debate entre os pesquisadores da área, uma vez que existem poucos instrumentos disponíveis na literatura, a maioria deles avalia aspetos e dimensões isolados da literacia científica e a minoria demonstra os processos de validade na sua elaboração. Em síntese, o estudo evidencia as grandes polémicas na literatura que concernem a literacia científica, apresenta as principais razões de tais controvérsias e demonstra que, a despeito destes aspetos, a literacia científica é objeto de pesquisas de âmbito internacional e apresenta-se, de uma forma ampla, como o principal objetivo do ensino de ciências.

Review

The study, titled "LITERACIA CIENTÍFICA: UM OLHAR SOBRE AS SUAS DIFERENTES INTERPRETAÇÕES" (Scientific Literacy: A Look at its Different Interpretations), presents a critical and historical review of the concept of scientific literacy. Its primary objective is to deconstruct the definitional complexities surrounding this term, examining the etymology of its constituent words, translation challenges, and the limitations of existing assessment instruments. This focus on the foundational issues of scientific literacy positions the work as highly relevant for understanding the persistent debates and diverse pedagogical approaches within science education, where scientific literacy is frequently posited as a central learning goal. The abstract clearly articulates the root causes of conceptual ambiguity. A significant factor identified is the multifaceted meaning of 'literate' in English, encompassing both possession of knowledge and the ability to read and write. Furthermore, the translation of 'literacy' into Portuguese—which can yield 'alfabetização,' 'literacia,' and 'letramento'—introduces further layers of interpretation, each carrying distinct connotations. These linguistic nuances, combined with the inherent complexity of the scientific literacy concept itself, often lead to its oversimplification, frequently reducing it to mere comprehension of scientific facts rather than a broader understanding of scientific practices and societal engagement. The study also highlights the ongoing debate concerning the assessment of scientific literacy, noting a scarcity of robust instruments, many of which evaluate isolated dimensions and often lack demonstrated validity processes. In synthesizing these points, the study effectively illuminates the major controversies surrounding scientific literacy in the academic literature. By meticulously outlining the linguistic and conceptual origins of these debates, it offers valuable insights for researchers and educators seeking to navigate this complex terrain. Despite these recognized challenges and the ongoing need for clearer definitions and more comprehensive assessment tools, the paper concludes by reaffirming scientific literacy's enduring status as a significant object of international research and, broadly, as the principal objective of science teaching. This critical analysis thus provides a timely and essential overview, underscoring both the problematic aspects and the undeniable importance of scientific literacy in contemporary educational discourse.

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