Carlos Afonso Ferreira dos Santos

Estudos sobre “currículo” na formação de professores de educação física

Introduction

Estudos sobre “currículo” na formação de professores de educação física. Analisa a abordagem do currículo na formação inicial de professores de Educação Física na UFPA. O estudo destaca a importância de incluir o currículo como tema explícito para futuros docentes.

Abstract

O artigo tem por objetivo compreender como o tema de estudo “currículo” é abordado no itinerário formativo do curso de educação física da Universidade Federal do Pará, campus Belém. Parte-se do pressuposto de que a educação física, enquanto componente obrigatório da escola, se articula às bases teórico-práticas do currículo, sendo necessário seu estudo na formação inicial de professores. Realizou-se pesquisa documental do ementário do curso investigado e foi constatado que enfoques temáticos do currículo se manifestam de forma implícita e análoga às disciplinas da formação, e que o curso não dispõe de disciplina específica sobre esse fenômeno educacional. O estudo revela a necessidade de que “currículo” seja considerado um objeto de estudo nas dinâmicas formativasda educação física.Palavras-chave: Currículo; Formação inicial de professores; Educação física

Review

Este artigo, "Estudos sobre 'currículo' na formação de professores de educação física," aborda uma questão fundamental e altamente relevante para a formação inicial de educadores. O objetivo central de compreender como o tema "currículo" é tratado no curso de Educação Física da Universidade Federal do Pará (campus Belém) é pertinente, especialmente considerando a natureza obrigatória da Educação Física no ambiente escolar e a inerente conexão com as bases teórico-práticas do currículo. A metodologia de pesquisa documental, focada no ementário do curso, é um ponto de partida adequado para esta investigação, e a conclusão de que enfoques curriculares se manifestam implicitamente, sem uma disciplina específica, aponta para uma lacuna significativa. A principal força do estudo reside em sua capacidade de identificar uma deficiência crucial na formação de professores de Educação Física. Ao revelar que o currículo, como fenômeno educacional, não é um objeto de estudo explícito ou dedicado, o artigo levanta uma preocupação séria sobre a preparação desses futuros profissionais para lidar com as complexidades da prática pedagógica. A pesquisa, embora focada em um contexto específico, oferece *insights* valiosos que podem ressoar em outras instituições e contextos, incentivando uma reflexão mais ampla sobre a estrutura curricular dos cursos de formação de professores. A clareza da argumentação e a importância da questão levantada são pontos louváveis. Para futuras pesquisas, seria benéfico expandir a metodologia para além da análise do ementário. A inclusão de entrevistas com professores responsáveis pelas disciplinas análogas, ou mesmo com alunos, poderia fornecer uma compreensão mais profunda sobre como o currículo é percebido e ensinado/aprendido na prática. A análise de planos de ensino detalhados também complementaria a pesquisa documental inicial, oferecendo uma visão mais rica sobre o conteúdo e as abordagens pedagógicas. No entanto, o artigo já faz uma contribuição significativa ao sublinhar a necessidade premente de que "currículo" seja explicitamente reconhecido e estudado nas dinâmicas formativas da Educação Física, servindo como um chamado à ação para o aprimoramento dos programas de formação de professores.

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