Caroline de Melo Ferreira, Enio Freire de Paula

A Educação Financeira nos Projetos Pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Matemática ofertados nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia

Introduction

A educação financeira nos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura em matemática ofertados nos institutos federais de educação, ciência e tecnologia. Pesquisa mapeia e analisa a Educação Financeira nos Projetos Pedagógicos de Licenciatura em Matemática de Institutos Federais. Avalia sua presença e evolução na formação de futuros professores.

Abstract

Este artigo objetiva mapear, descrever e analisar como a temática da Educação Financeira consta nos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) de Licenciatura em Matemática (LM) ofertados pelos Institutos Federais em Educação, Ciência e Tecnologia (IF) das regiões Sudeste e Sul. De início, partiu-se de um repositório publicizado, em 2021, por um grupo de pesquisadores da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, que realizou o mapeamento dos cursos que estavam adequados às Diretrizes Curriculares Nacionais publicadas em 2015 e que, na ocasião, ainda em vigor (Resolução CNE/CP 02/2015). Mediante as recentes alterações das, até recentemente, consideradas novas diretrizes, publicadas entre 2019 e 2020, realizou-se uma busca no sentido de atualizar os PPC disponíveis em 2024. Sendo assim, de caráter qualitativo e inventariante, esta pesquisa reúne um corpus de 39 PPC de IF dos quais foram identificados 68 componentes curriculares voltados à discussão da Educação Financeira (EF) na formação inicial de professores de matemática. A partir desse quantitativo, foram construídos quatro agrupamentos de modo a organizar as perspectivas de discussão ali presentes, a saber: Educação Financeira, Matemática Financeira, Educação & Matemática Financeira e Outros Títulos; e se realizou uma leitura crítica dos materiais bibliográficos que subsidiam os componentes curriculares. Os resultados destacam que: (i) embora de presença ainda tímida, o processo de reformulação proporcionou a ampliação de discussões da EF e (ii) há uma sinalização, ainda incipiente, de reflexões a respeito dessa temática em contextos formativos que envolvem o campo das disciplinas das Práticas Pedagógicas e o desenvolvimento da curricularização da extensão.

Review

Este artigo apresenta uma oportuna e relevante investigação sobre a integração da Educação Financeira (EF) nos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) de Licenciatura em Matemática ofertados pelos Institutos Federais (IF) das regiões Sudeste e Sul do Brasil. O estudo estabelece um objetivo claro: mapear, descrever e analisar a presença e a natureza da EF nesses currículos essenciais para a formação de professores. Utilizando uma abordagem qualitativa e de caráter inventariante, a pesquisa baseia-se em um corpus substancial de 39 PPCs, o que representa uma contribuição significativa para a compreensão do panorama atual da educação financeira na formação inicial de professores de matemática. A pertinência do trabalho é ainda mais acentuada pela sua atenção às recentes alterações nas diretrizes curriculares, demonstrando um engajamento crítico e atualizado com as políticas educacionais em evolução. A metodologia empregada mostra-se robusta, partindo de um repositório inicial de 2021 e atualizando diligentemente os dados para 2024, a fim de refletir as mais recentes revisões curriculares. Esse compromisso com a atualização dos dados assegura que os achados sejam pertinentes ao contexto educacional contemporâneo. A partir dos PPCs coletados, os autores identificaram meticulosamente 68 componentes curriculares dedicados à discussão da EF, os quais foram subsequentemente categorizados em quatro agrupamentos perspicazes: "Educação Financeira", "Matemática Financeira", "Educação & Matemática Financeira" e "Outros Títulos". Essa classificação sistemática, complementada por uma leitura crítica dos materiais bibliográficos de apoio, oferece uma compreensão nuances de como a EF é conceitualizada e integrada. Os resultados destacam que, embora a presença da EF ainda seja tímida, reformulações curriculares recentes promoveram a ampliação de suas discussões, e há uma sinalização, ainda incipiente, de sua reflexão em contextos de Práticas Pedagógicas e na curricularização da extensão. Em suma, este estudo oferece um panorama valioso sobre uma área vital da política e prática educacional. O mapeamento sistemático e a categorização fornecem uma base sólida para futuras discussões e intervenções relacionadas à literacia financeira na formação de professores. Embora a presença "tímida" da EF seja notada, os resultados relativos à sua expansão e à integração emergente em práticas pedagógicas e atividades de extensão são encorajadores, sugerindo um reconhecimento crescente de sua importância. Uma área potencial para exploração futura, implicitamente sugerida, poderia ser a investigação da profundidade e eficácia desses componentes curriculares identificados e sua implementação prática em sala de aula, ou as barreiras que contribuem para sua presença ainda "modesta". Não obstante, este artigo faz uma contribuição significativa ao documentar empiricamente o status atual da educação financeira na formação de professores de matemática, fornecendo *insights* cruciais para formuladores de políticas, desenvolvedores de currículos e educadores que buscam aprimorar a literacia financeira entre as futuras gerações.

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