Régis Forner

Modelagem Matemática e Novo Ensino Médio: entrelace de diferentes papéis em uma mesma pesquisa

Introduction

Modelagem matemática e novo ensino médio: entrelace de diferentes papéis em uma mesma pesquisa. Implementação da Modelagem Matemática no Novo Ensino Médio (SP). Análise de papéis de professor, pesquisador e supervisor, e o impacto das políticas educacionais.

Abstract

Meu objetivo com este relato de experiência é apresentar minhas percepções em relação as possibilidades de implementação da Modelagem Matemática em aulas dos itinerários formativos da área de exatas no contexto do Novo Ensino Médio no estado de São Paulo, tendo como viés a execução simultânea de três papéis, a saber, do professor de Matemática, pesquisador em Educação Matemática e do Supervisor de Ensino. Para isso faço algumas considerações quanto às temáticas envolvidas partindo da minha vivência e de como se deram as convergências durante meu percurso profissional e acadêmico. Ao final, apresento documentos enviados a agência de fomento de pesquisa, nos quais constam o que era esperado da minha participação no projeto e o que acabou sendo realizado e nesse movimento apresento algumas denúncias e anúncios que se deram no desempenho dos três papéis. Entendo que essa reflexão se faz necessária para colaborar na pesquisa em Modelagem Matemática, questionar a forma como as políticas públicas adentram as escolas e como a pesquisa e a ação supervisora podem colaborar para que essas políticas possam ser repensadas e propostas de acordo com a realidade das escolas públicas.

Review

This experience report offers a unique and highly relevant perspective on the implementation of Mathematical Modeling (MM) within the context of Brazil's Novo Ensino Médio (NEM), specifically in São Paulo. The central strength of this work lies in the author's intricate positioning, simultaneously performing as a mathematics teacher, a mathematics education researcher, and a teaching supervisor. This multi-layered lens promises an exceptionally rich and comprehensive analysis of the challenges and opportunities associated with integrating MM into STEM elective courses, providing insights that single-role perspectives often miss. The paper's methodological approach, rooted in personal vivencia and a critical examination of the author's professional and academic trajectory, is well-suited for exploring the complex interplay of theory, policy, and practice. The intention to compare initial project expectations, as documented for a funding agency, with the actual outcomes, leading to "denúncias e anúncios," suggests a deeply reflective and potentially critical analysis of the policy-practice gap. This critical engagement with how educational policies like the NEM are enacted at the ground level, viewed through the triple lens of practitioner, researcher, and supervisor, represents a significant contribution to both Mathematical Modeling research and the broader discourse on curriculum reform in Brazil. While the abstract clearly outlines an ambitious and pertinent investigation, the final paper could benefit from explicitly detailing the nature of the "denúncias e anúncios" and how these specific insights emerged from the interplay of the three roles. Furthermore, to fully realize its stated aim of questioning public policy implementation and proposing alternative approaches, the work should articulate concrete implications or actionable recommendations for policymakers, researchers, and educators. This would strengthen its contribution beyond a rich descriptive account, positioning it as a powerful call for more context-sensitive and reality-informed educational reforms.

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