Marilza Vanessa Rosa Suanno

APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS

Introduction

Aprendizagem baseada em problemas. Resenha avaliativa de artigo sobre avaliação formativa em grupos tutoriais e idoneidade didática emocional. Explora pedagogia da Aprendizagem Baseada em Problemas via revisão colaborativa.

Abstract

Em consonância com o movimento de Ciência Aberta e, em atendimento ao convite da Educação em Revista, apresento resenha avaliativa da primeira versão do manuscrito Avaliação formativa nos grupos tutoriais: uma análise com base na idoneidade didática emocional. A resenha resulta da avaliação do artigo seguido de diálogo colaborativo e transparente entre autores, avaliadores e a Editora-Chefe da Revista. Algumas etapas antecederam a construção da resenha: os autores depositaram o manuscrito no servidor de preprint da Scielo; dada a adequação ao escopo, foi selecionado pela Editora-Chefe da Educação em Revista para avaliação; a Revista encaminhou às avaliadoras, as quais emitiram pareceres que aprovaram o manuscrito e indicaram correções obrigatórias; os autores(as) foram convidados(as) a interagirem online com as pareceristas; na ocasião fizeram um exposição oral sobre o conteúdo do artigo e, em seguida, de modo colaborativo, crítico e transparente as pareceristas apresentaram considerações sobre o documento em questão e apontaram o que demandava revisão com aprofundamento conceitual e analítico; na apreciação das avaliadoras, aspectos pedagógicos e didáticos foram destacados dada a temática do artigo. As considerações apresentadas nesta resenha avaliativa dizem respeito à primeira versão do artigo. Importa destacar que, na Educação em Revista, estará publicado o artigo com as revisões e os aprofundamentos solicitados pelas avaliadoras no momento da interação colaborativa.

Review

This submission, titled "APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS" (Problem-Based Learning), presents a significant disconnect between its stated topic and the provided abstract. The abstract does not summarize an article on Problem-Based Learning. Instead, it meticulously describes a collaborative and transparent peer-review process for a *different* manuscript, "Avaliação formativa nos grupos tutoriais: uma análise com base na idoneidade didática emocional" (Formative assessment in tutorial groups: an analysis based on emotional didactic suitability). This fundamental incongruity prevents an assessment of the content related to the titular subject. The abstract itself, however, offers an insightful account of an innovative peer-review methodology, aligning with the principles of Open Science. It details a multi-stage process involving preprint deposition, initial peer review, and a crucial online interactive session between authors and reviewers. This interactive phase, where reviewers and authors collaboratively discuss the manuscript, identify areas for deeper conceptual and analytical revision, and provide direct feedback, represents a highly valuable and transparent approach to scholarly communication. The emphasis on collaborative, critical, and transparent dialogue provides a commendable model for fostering constructive feedback and enhancing manuscript quality. Given the presented abstract, it appears this submission is either a meta-commentary on an elaborate peer-review process or a detailed account of the review of a specific article, rather than a research paper on Problem-Based Learning. To rectify this, the author must either replace the abstract with one that accurately reflects an article on "APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS," or, if the intention was to publish a piece on the described review methodology, the title and submission category should be adjusted to reflect this content. As it stands, the submission's identity is unclear, and it cannot be evaluated against the expectations set by its title.

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