Maria Rosângela dos Santos Alves, Paulo Gonçalo Farias Gonçalves

A ação de identificar Fake News na perspectiva de futuros professores de ciências e matemática

Introduction

A ação de identificar fake news na perspectiva de futuros professores de ciências e matemática . Descubra como futuros professores de ciências e matemática identificam fake news. Pesquisa destaca a importância da formação para o pensamento crítico e combate à desinformação.

Abstract

Estudos acerca de habilidade são relevantes para o contexto de ensino e aprendizagem. Dentro dos estudos sobre essa temática, diagnosticar a compreensão inicial acerca de um determinado conhecimento é relevante, pois o uso de estratégias de avaliação formativa e somativa pode ajudar os educadores a monitorar o progresso dos alunos em relação ao seu aprendizado. Diante disso, o presente estudo tem como objetivo caracterizar a compreensão de futuros professores acerca da ação de identificar fake news. O contexto estudado foi o Instituto de Formação de Educadores (IFE), campus da Universidade Federal do Cariri (UFCA), localizado na cidade de Brejo Santo-CE e teve como participantes estudantes de formação inicial do curso de Licenciatura Interdisciplinar em Ciências Naturais e Matemática. Como instrumento de coleta de dados foi utilizado a Prova Pedagógica, os dados foram analisados de acordo com a orientação adotada como referência. Os resultados abordam as compreensões dos participantes, que teve como referência o Esquema da Base Orientadora Completa da Ação (EBOCA) para identificação de fake news. Partindo de uma orientação adequada, visando comparar as aproximações e distanciamentos dos participantes, foi possível identificar, a partir do diagnóstico realizado com os estudantes de graduação que suas respostas se aproximam parcialmente do modelo de orientação adotado como referência. Esse fato revela a importância de abordar o tema no contexto de formação de educadores, visando desempenhar um papel fundamental na educação dos estudantes, capacitando-os para ensinar sobre a importância do pensamento crítico, possibilitando que ele não seja manipulado por terceiros.

Review

Este estudo aborda uma questão de extrema relevância e atualidade: a capacidade de identificar *fake news* na formação de futuros professores de ciências e matemática. A escolha deste público-alvo é particularmente acertada, dado o papel multiplicador que os educadores desempenham na disseminação do pensamento crítico e na literacia mediática. A proposta de diagnosticar a compreensão inicial dos estudantes sobre essa ação é um ponto forte do trabalho, alinhando-se com a necessidade de estratégias de avaliação formativa e somativa que informem o desenvolvimento pedagógico. O objetivo de caracterizar essa compreensão é claro e contribui significativamente para a literatura sobre educação em tempos de desinformação. Metodologicamente, o estudo situa-se em um contexto específico, o Instituto de Formação de Educadores da UFCA, com participantes de um curso de Licenciatura Interdisciplinar em Ciências Naturais e Matemática. A utilização da "Prova Pedagógica" como instrumento de coleta de dados é mencionada, e a análise dos resultados tem como referência o Esquema da Base Orientadora Completa da Ação (EBOCA) para a identificação de *fake news*. Este referencial teórico, ligado à teoria da formação de ações mentais por etapas, adiciona uma camada de rigor conceitual à investigação. Os resultados indicam que as compreensões dos futuros professores se aproximam "parcialmente" do modelo de orientação adotado, sugerindo lacunas no desenvolvimento dessa habilidade. A principal implicação do estudo, a de que é crucial abordar o tema da *fake news* na formação de educadores para que possam capacitar seus futuros alunos no pensamento crítico e na prevenção da manipulação, é um achado importante e reforça a necessidade de currículos mais adaptados aos desafios contemporâneos. Contudo, para uma avaliação mais aprofundada, o resumo poderia beneficiar-se de maior detalhe sobre a natureza da "Prova Pedagógica" e, principalmente, sobre como a "orientação adotada como referência" para a análise dos dados se relaciona com o EBOCA e o que constitui uma "aproximação parcial". Esclarecimentos sobre os aspectos específicos do EBOCA que foram ou não dominados pelos participantes enriqueceriam a compreensão dos resultados. Apesar dessas lacunas na descrição, o trabalho aponta para uma área de pesquisa fundamental e levanta questões pertinentes para a formação docente.

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