Rocío Verónica Paucar Andrango, Ana del Rocío Navarrete Barreiro, Mayra Gabriela Cabrera Robles, Danny Meliton Meza Arguello

Uso de plataformas de aprendizaje en línea y su efecto en la autonomía del estudiante de secundaria

Introduction

Uso de plataformas de aprendizaje en línea y su efecto en la autonomía del estudiante de secundaria. Explora el efecto de plataformas de aprendizaje en línea en la autonomía de estudiantes de secundaria. Analiza beneficios, desafíos y recomendaciones para la educación digital exitosa.

Abstract

El presente estudio analiza el impacto de las plataformas de aprendizaje en línea en el desarrollo de la autonomía de los estudiantes de nivel secundario, desde un enfoque cualitativo y documental. A partir del análisis de diversas fuentes académicas y estudios recientes, se identifica que el uso de plataformas digitales como Moodle, Google Classroom y Edmodo ha promovido una mayor independencia en los estudiantes al permitirles gestionar su tiempo, ritmo y estilo de aprendizaje. Asimismo, se destaca que estas herramientas favorecen la interacción colaborativa, el acceso permanente a recursos educativos y el aprendizaje personalizado, lo que fortalece la toma de decisiones y la autorregulación del aprendizaje. No obstante, también se evidencian desafíos importantes como la distracción digital, la desigualdad en el acceso a la tecnología y la necesidad de una adecuada capacitación docente. La investigación concluye que, si bien las plataformas en línea representan una oportunidad significativa para fomentar la autonomía estudiantil, su efectividad depende de factores estructurales, pedagógicos y tecnológicos. Se recomienda fortalecer la formación docente, promover habilidades de autorregulación en los estudiantes y garantizar el acceso equitativo a recursos tecnológicos para maximizar los beneficios del aprendizaje digital en contextos escolares diversos.

Review

This review concerns a timely and highly relevant study examining the impact of online learning platforms on secondary students' autonomy. The abstract clearly articulates a qualitative and documentary approach, drawing upon academic sources and recent studies to identify significant trends. A key strength highlighted is the finding that platforms like Moodle, Google Classroom, and Edmodo foster greater student independence by enabling better management of time, pace, and learning style. The research effectively points to benefits such as enhanced collaborative interaction, continuous access to educational resources, and personalized learning, all of which contribute positively to decision-making and self-regulation. While emphasizing the opportunities presented by online platforms, the study does not shy away from critical challenges. The abstract commendably acknowledges significant obstacles, including digital distraction, inequalities in technological access, and the crucial need for adequate teacher training. This nuanced perspective is vital, as it frames the effectiveness of these platforms as contingent upon structural, pedagogical, and technological factors. This balanced view prevents an overly optimistic portrayal and grounds the findings in the complex realities of educational implementation, showcasing a thorough understanding of the subject's multifaceted nature. The research culminates in practical and pertinent recommendations crucial for maximizing the benefits of digital learning. The call to strengthen teacher training, promote student self-regulation skills, and ensure equitable access to technological resources directly addresses the identified challenges and provides a clear pathway for future action. These conclusions offer valuable insights for educators and policymakers seeking to optimize online learning environments in diverse school contexts. Overall, this study makes a significant contribution to understanding how to leverage technology to genuinely foster student autonomy, providing a robust foundation for further pedagogical development and equitable educational provision.

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