Bianca Santos Bento da Silva, Nilsa Adelaide Issufo Enoque Pondja Cherinda, Luciano Toledo Forte

QUALIDADE SOCIAL NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: APROXIMAÇÕES ENTRE BRASIL E MOÇAMBIQUE SEGUNDO A TÉCNICA DELPHI

Introduction

Qualidade social na educaÇÃo a distÂncia: aproximaÇÕes entre brasil e moÇambique segundo a tÉcnica delphi. Estudo Delphi compara qualidade social na Educação a Distância (EaD) no Brasil e Moçambique. Identifica elementos cruciais como infraestrutura, formação e currículo para uma EaD inclusiva e eficaz.

Abstract

A qualidade social na Educação a Distância (EaD) refere-se a um conjunto de elementos de diferentes ordens e níveis que buscam assegurar uma formação acadêmica humana, crítica, emancipadora e cidadã ao mesmo tempo que valorizando aspectos e indicadores qualitativos que consideram as especificidades da EaD. Este estudo apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa que utilizou a técnica Delphi para analisar os elementos considerados fundamentais à qualidade na Educação a Distância, com foco nas aproximações entre as opiniões de especialistas do Brasil e de Moçambique. A técnica Delphi tem como objetivo buscar consenso entre especialistas com conhecimento sobre o tema investigado, por meio de rodadas sucessivas de consulta. Apesar das diferenças entre os contextos educacionais do Brasil e de Moçambique, a análise das respostas revelou convergências significativas quanto aos elementos essenciais para uma EaD de qualidade socialmente referenciada, podendo ser destacados aspectos como infraestrutura física e tecnológica, materiais didáticos adequados à EaD, formação específica de profissionais para a modalidade, currículo e planejamento próprios, formação dos discentes e institucionalização da EaD — esta última como condição essencial para a oferta permanente da modalidade em instituições públicas de ensino superior. Os resultados indicam que a EaD tem potencial para atender às demandas educacionais globais, desde que orientada por princípios de qualidade socialmente referenciada e alinhada às realidades locais, com base na democracia social, inclusão, integralidade e responsabilidade institucional.

Review

This study tackles the highly pertinent and complex issue of "social quality" in Distance Education (EaD), setting it apart from more conventional discussions centered solely on technical or operational aspects. The innovative comparative approach, examining perspectives from specialists in Brazil and Mozambique through the Delphi technique, is a significant strength. This methodology is well-chosen for seeking consensus among diverse experts, offering a robust framework to identify core elements for an EaD that is human, critical, emancipatory, and citizen-oriented, while also respecting the unique contexts of these two Lusophone nations. The abstract effectively outlines the key findings, highlighting significant convergences despite the inherent differences in the educational landscapes of Brazil and Mozambique. The identified elements essential for a socially referenced EaD are comprehensive, spanning critical areas such as physical and technological infrastructure, appropriate didactic materials, specialized professional training, suitable curriculum and planning, student formation, and the vital aspect of institutionalization within public higher education. These findings underscore a holistic understanding of EaD quality, demonstrating that effective distance learning necessitates attention to pedagogical, human, and systemic dimensions, not just technological ones. Ultimately, this research makes a valuable contribution to the discourse on EaD quality, extending beyond technical efficiency to its broader societal role. The conclusion that EaD possesses immense potential to address global educational demands, contingent upon adherence to principles of social quality, democracy, inclusion, integrality, and institutional responsibility, is particularly compelling. By revealing fundamental commonalities across distinct developing contexts, the study provides crucial insights for policymakers and practitioners, advocating for an approach to EaD that prioritizes human development, equity, and alignment with local realities.

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