Ruby Elizabeth Vargas Toloza, Ruby Elizabeth Vargas Toloza, Óscar Eugenio Tamayo Álzate

Experiencias de aprendizaje metacognitivo en estudiantes de enfermería: Revisión de alcance

Introduction

Experiencias de aprendizaje metacognitivo en estudiantes de enfermería: revisión de alcance. Descubre cómo la metacognición mejora el aprendizaje y la reflexión en estudiantes de enfermería. Revisión de alcance explora estrategias de enseñanza y planes curriculares.

Abstract

En este artículo se presenta una revisión de estudios en torno a la metacognición como una estrategia de reflexión en procesos de enseñanza y aprendizaje en programas de Enfermería. El proceso de búsqueda se realizó en la base de datos Web of Science en el período comprendido entre 2015-2021, mediante la metodología Prisma. El análisis de la información permitió identificar cuatro tendencias a) la metacognición en procesos de enseñanza y aprendizaje con algunas didácticas grupales, b) la metacognición en procesos de aprendizaje con simulación clínica, c) el aprendizaje reflexivo como estrategia de regulación metacognitiva aplicada a los procesos de evaluación, d) la metacognición en los planes curriculares de los programas académicos en salud. La revisión permitió profundizar en los procesos de enseñanza y aprendizaje que se han adelantado con relación a las habilidades cognitivas y metacognitivas en los espacios de formación académica en salud, que conlleva a un cambio de un modelo educativo tradicional centrado en los contenidos, a otro modelo centrado en el aprendizaje que implica la reflexión consciente y participativa por parte de los estudiantes.

Review

This scoping review, titled "Experiencias de aprendizaje metacognitivo en estudiantes de enfermería," offers a timely and pertinent exploration into the integration of metacognition within nursing education. The authors set out to synthesize existing literature on metacognition as a reflective strategy in teaching and learning processes within Nursing programs. The methodology, employing the PRISMA framework for a search conducted in the Web of Science database spanning 2015-2021, suggests a systematic approach to identifying relevant studies, lending credibility to the scope and rigor of the review's foundation. This focus on metacognition is particularly valuable in healthcare education, where critical thinking, clinical reasoning, and continuous professional development are paramount. The review effectively distills the existing landscape into four discernible trends, showcasing the multifaceted application of metacognitive principles. These include the role of metacognition in traditional teaching and learning via group didactics, its impact within high-stakes clinical simulation environments, the application of reflective learning as a metacognitive regulation strategy in assessment processes, and its formal integration into the curricula of health academic programs. These categories highlight a diverse range of pedagogical interventions and contexts where metacognition is being explored, from direct instructional strategies to overarching curricular design, providing a comprehensive overview of current scholarly engagement with the topic. Overall, this review makes a significant contribution by consolidating understanding of how cognitive and metacognitive skills are being fostered in health education settings. The authors' conclusion points towards a crucial paradigm shift from a traditional, content-centric educational model to a more dynamic, learning-centered approach that prioritizes conscious and participatory reflection among students. This synthesis is invaluable for educators, curriculum developers, and policymakers in nursing and broader health sciences, offering a robust foundation for further research and pedagogical innovation aimed at cultivating self-regulated, reflective practitioners essential for modern healthcare.

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