DO Quynh Huong

Conception des activités d’apprentissage pour un cours de français langue professionnelle selon l’approche par le genre

Introduction

Conception des activités d’apprentissage pour un cours de français langue professionnelle selon l’approche par le genre. Découvrez la conception d'un cours de français langue professionnelle (FLP) pour le tourisme à HANU. L'approche par le genre prépare agents de voyage et guides avec tâches authentiques.

Abstract

Cet article présente la conception d’un cours de français du tourisme dans le cadre de la Licence de français à l’Université de Hanoï (HANU) selon une approche de Français langue professionnelle (FLP) articulée autour des genres discursifs professionnels. Le cours vise à préparer les étudiants à exercer les métiers d’agent de voyage et de guide touristique dans un contexte francophone. À partir d’une analyse approfondie des pratiques professionnelles et discursives dans les agences de voyage partenaires, l’équipe enseignante a élaboré un curriculum en deux niveaux, chacun structuré en cinq chapitres. Chaque chapitre est centré sur des tâches professionnelles réelles et exploite des documents authentiques fournis par les professionnels. L’approche adoptée repose sur une pédagogie explicite des genres discursifs, intégrant la forme linguistique, la fonction sociale et le contexte d’usage. L’analyse discursive des genres professionnels utilisés pour le dispositif s’appuie sur deux modèles : le contrat de communication (Charaudeau, 1995) et l’analyse différentielle des discours (Mourlhon-Dallies, 2006). L’article illustre comment les genres à comprendre et à produire sont choisis en fonction de leur pertinence professionnelle, avec une progression spiralaire et comment les activités d’apprentissage sont conçues à partir des résultats d’analyse. La conception d’un tel dispositif repose sur une articulation fine entre analyse du travail, ingénierie pédagogique et didactique des langues.

Review

Cet article propose une contribution particulièrement pertinente au domaine du Français Langue Professionnelle (FLP) en présentant la conception détaillée d'un cours de français du tourisme destiné aux étudiants de la Licence de français à l'Université de Hanoï. L'approche, centrée sur les genres discursifs professionnels, est une force majeure, car elle ancre directement l'apprentissage linguistique dans les réalités et les exigences des métiers d'agent de voyage et de guide touristique. La démarche rigoureuse, fondée sur une analyse approfondie des pratiques professionnelles et discursives observées dans des agences partenaires, garantit la validité écologique et la pertinence pratique du dispositif. Le curriculum élaboré, structuré autour de tâches professionnelles réelles et exploitant des documents authentiques, démontre un engagement fort envers une formation professionnalisante. La méthodologie pédagogique adoptée, axée sur une pédagogie explicite des genres discursifs qui intègre forme linguistique, fonction sociale et contexte d'usage, est en parfaite adéquation avec les principes didactiques modernes du FLP. L'adossement théorique à des modèles reconnus comme le contrat de communication de Charaudeau (1995) et l'analyse différentielle des discours de Mourlhon-Dallies (2006) confère une solide assise conceptuelle à la démarche. L'article réussit à illustrer comment les choix de genres et la progression spiralaire sont directement issus de l'analyse du travail, soulignant une articulation fine entre ingénierie pédagogique et didactique des langues. Pourrait enrichir la présentation future, des exemples plus concrets d'activités d'apprentissage spécifiques, illustrant cette articulation et la mise en œuvre de la progression spiralaire, seraient appréciables pour les praticiens. En somme, cet article offre un modèle exemplaire de conception curriculaire en FLP, mettant en lumière l'importance d'une démarche intégrée qui va de l'analyse des besoins professionnels à l'élaboration de dispositifs d'apprentissage pertinents et efficaces. La valeur ajoutée de cette recherche réside dans sa capacité à traduire des analyses théoriques en une ingénierie pédagogique concrète et opérationnelle, préparant les étudiants à des contextes professionnels francophones réels. Ce travail constitue une ressource précieuse pour les didacticiens, les concepteurs de programmes et les enseignants qui cherchent à développer des cours de langue à visée professionnelle, et ouvre des perspectives pour de futures recherches sur l'évaluation de l'impact de ce type de dispositif sur l'employabilité des diplômés.

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