Eurídice Segaspini Peixoto, Jacqueline Mayumi Akazaki, Patricia Alejandra Behar, Magalí Teresinha Longhi

Competencias socioafectivas vinculadas al trabajo en equipo

Introduction

Competencias socioafectivas vinculadas al trabajo en equipo. Este estudio cualitativo identifica competencias socioafectivas como empatía y apertura a lo nuevo en el trabajo en equipo de estudiantes de secundaria al resolver problemas de Matemáticas en Brasil.

Abstract

El objetivo de este artículo es identificar competencias socioafectivas vinculadas al trabajo en equipo que se ponen en juego en la resolución de situaciones problemáticas en el área de Matemáticas. La investigación se desarrolló mediante un enfoque cualitativo de estudio de caso. La población de estudio estuvo conformada por 22 estudiantes de educación secundaria de una escuela pública del sur de Brasil. La recolección de datos se realizó a través de los siguientes instrumentos: rueda de competencias, cuestionario de competencias socioafectivas, informe escrito de trabajo en equipo y diario docente. Los resultados muestran que las competencias socioafectivas apertura a lo nuevo y empatía se manifestaron en la mayoría de los equipos. Asimismo, el vínculo afectivo y la afinidad fueron los criterios que influyeron en la conformación de los grupos.

Review

Este artículo, "Competencias socioafectivas vinculadas al trabajo en equipo," aborda un tema de considerable relevancia en el ámbito educativo actual: la identificación de competencias socioafectivas que facilitan el trabajo en equipo, específicamente en el contexto de la resolución de problemas matemáticos. La claridad de su objetivo, que busca precisar estas competencias tal como se manifiestan en situaciones educativas reales, es un punto fuerte. La elección de un enfoque cualitativo de estudio de caso es apropiada para una exploración en profundidad de las complejas interacciones humanas, prometiendo una comprensión rica del fenómeno entre estudiantes de secundaria en una escuela pública brasileña. La metodología descrita es robusta, destacando el uso de múltiples instrumentos para la recolección de datos, como la rueda de competencias, un cuestionario de competencias socioafectivas, informes escritos de trabajo en equipo y un diario docente. Esta triangulación de datos es crucial para obtener una visión más completa y fiable de las competencias en juego. Los resultados principales del estudio revelan que la "apertura a lo nuevo" y la empatía fueron competencias socioafectivas que se manifestaron consistentemente en la mayoría de los equipos. Además, el hallazgo de que el vínculo afectivo y la afinidad influyen en la conformación de los grupos subraya la dimensión interpersonal intrínseca a los entornos de aprendizaje colaborativo. Aunque el enfoque cualitativo de estudio de caso ofrece valiosas perspectivas detalladas, el tamaño de la muestra (22 estudiantes) y el hecho de provenir de una única institución limitan la generalización de los hallazgos a poblaciones más amplias o a contextos educativos diversos. Investigaciones futuras podrían beneficiarse de la replicación de este estudio con cohortes más grandes y variadas, en diferentes entornos geográficos y socioeconómicos, para evaluar la universalidad o especificidad de estas competencias identificadas. Asimismo, una exploración más profunda de cómo la "apertura a lo nuevo" y la empatía impactan directamente los resultados en la resolución de problemas matemáticos, junto con la propuesta de estrategias pedagógicas para su fomento, enriquecería las implicaciones prácticas de este valioso trabajo. En general, este artículo sienta una base sólida para comprender la interacción entre competencias socioafectivas y el trabajo en equipo en contextos educativos.

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