Maria Rita Neto Sales Oliveira

AVALIAÇÃO FORMATIVA NA APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS

Introduction

AvaliaÇÃo formativa na aprendizagem baseada em problemas. Aprofunde avaliação formativa e ABP. Este estudo explora práticas colaborativas de ensino-aprendizagem, visando desenvolvimento humano e transformação social. Perspectiva da Didática Crítica.

Abstract

Esta resenha refere-se a reflexões feitas a partir de análise do artigo Avaliação formativa nos grupos tutoriais: uma análise com base na idoneidade didática emocional, além do diálogo estabelecido com os seus autores. O objetivo é o de contribuir para a ampliação do entendimento teórico-prático da avaliação formativa e da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). Tem-se como pano de fundo a posição de busca pela superação do tratamento meramente instrumental e pretensamente neutro do processo de ensino e aprendizagem, tal como defendido pelo campo de conhecimento da Didática Crítica. Assim, discutem-se: a caracterização histórico-conceitual e ideológico-contextual da avaliação formativa e da ABP, evidenciando-se a relação entre esses “recursos didáticos”; e cuidados próprios de uma pesquisa científica sobre eles. Nessa discussão, está presente a defesa de práticas escolares de avaliação formativa e de ABP que favoreçam a materialização de processos de ensino e aprendizagem colaborativos e cooperativos. Isso, na direção de um projeto de educação e de sociedade comprometido com o desenvolvimento humano e a transformação social, tendo-se em vista uma formação social democrática, justa e ética. Ao final, chama-se a atenção para o desafio de o campo da Didática contribuir para que professoras(es) dominem os temas tratados de forma profunda e coerente com o mencionado projeto.  

Review

Esta resenha, intitulada "Avaliação Formativa na Aprendizagem Baseada em Problemas," oferece uma reflexão substancial e teoricamente embasada sobre a intersecção entre avaliação formativa e Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP). O artigo se origina de uma análise crítica de um trabalho anterior ("Avaliação formativa nos grupos tutoriais: uma análise com base na idoneidade didática emocional") e do diálogo com seus autores, com o objetivo primordial de aprofundar a compreensão teórico-prática desses constructos pedagógicos. Enquadrado na perspectiva da Didática Crítica, o trabalho busca explicitamente superar visões meramente instrumentais e supostamente neutras dos processos de ensino-aprendizagem, oferecendo uma caracterização histórico-conceitual e ideológico-contextual de ambos os "recursos didáticos". O mérito central do estudo reside na sua capacidade de traçar as relações intrínsecas entre avaliação formativa e ABP, defendendo práticas escolares que promovam ativamente a colaboração e a cooperação. Essa defesa não é apenas pedagógica, mas está firmemente enraizada num projeto de educação e sociedade mais amplo, visando o desenvolvimento humano e a transformação social, em direção a uma formação social democrática, justa e ética. Ao contextualizar esses elementos didáticos dentro de um panorama ideológico e contextual, o artigo transcende a discussão técnica, elevando-a para o campo da contribuição para uma pedagogia mais engajada e consciente das suas implicações sociais. Apesar de ser uma resenha e reflexão, o artigo faz um chamado importante para o campo da Didática, salientando o desafio de capacitar professores para dominar esses temas de forma profunda e coerente com o projeto educativo defendido. Embora não apresente dados empíricos novos, sua força reside na articulação de uma visão crítica e transformadora, servindo como um guia conceitual valioso para educadores e pesquisadores. O artigo, portanto, não apenas esclarece a relação entre avaliação formativa e ABP, mas também instiga a reflexão sobre o papel da educação na construção de uma sociedade mais justa, sublinhando a necessidade de práticas pedagógicas que estejam alinhadas a esses valores.

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